Взаимосвязь памяти и интелекта

[ скачать ]

ПланВведение
Раздел 1 Теоретический анализ взаимосвязи памяти и интеллекта
1.1. Определение и общая характеристика памяти
1.2. Определение понятия « интеллект »
1.3 Роль и место памяти в структуре интеллекта
Раздел 2 Исследование уровня развития памяти и интеллекта
2.1. Методы исследования памяти
2.2. Методы исследования интеллекта
2.3. Проведение исследования
Выводы
Список литературы
Введение

Актуальность темы: Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, составляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. Рубинштейн писал: «Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом. Не было бы ни основанных на прошлом знаний, ни навыков. Не было бы психической жизни, смыкающейся в единстве личного сознания, и невозможен был бы факт по существу непрерывного учения, проходящий через всю нашу жизнь и делающий нас тем, что мы есть ». [ ;258].
О значении памяти говорит хотя бы тот факт, что древние греки считали богиню памяти Мнемозину матерью всех муз, покровительницей всех известных тогда наук и искусств. Из античных текстов пришел к нам поэтический образ следов памяти как отпечатков на восковых дощечках, помещенных в наших душах. Когда такие отпечатки ощущений и мыслей стираются, мы больше уже ничего не знаем. Человек, лишённый памяти, по сути, перестает быть человеком.
Память считается одним из наиболее разработанных разделов психологии. Но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опять сделало её одной из узловых проблем.
Высоких успехов в изучении памяти добились английские психологи XVIII-XIX вв. собравшие большой экспериментальный материал, давший возможность сформулировать целый ряд теоретических положений, хотя попытки подойти к пониманию памяти мы находим уже у Платона и Аристотеля, которые осмысливали эти вопросы в основном с философской позиции. Что же касается конкретно проблемы памяти, то большое внимание ей уделялось как советскими, так и зарубежными исследователями, такими как А. Бине, К. Бюлер, Паллет (1909г.), Мак Елви (1933) и Мак Пич (1935г.), П. Жане, Л. С. Выготский (1982), А. Н. Леонтьев (1931), П.И.Зинченко (1961г.), А. А. Смирнов (1987), П. П. Блонский (1979) и другими.

Возможности памяти безграничны. Природа отпустила каждому колоссальный кредит, но, увы, мы не всегда пользуемся им, или из-за того, что просто не умеем пользоваться, или из-за того что, ленимся заниматься интеллектуальной гимнастикой.
Тема, которую мы выбрали безусловно является не самой простой. Если верно, что одарённость и память идут параллельно, то всегда ли это закономерность. Так как зачастую факты свидетельствуют, что хорошая память не всегда является показателем хорошего интеллекта. История сохранила сведения, показывающие нам, что далеко не всегда хорошая память гарантирует человеку хороший интеллект. Некий англичанин умудрился в уме перемножить пяти восьмизначные числа, давая правильный ответ, но, не обладая при этом хорошей памятью. А французский психолог Т.Рибо даже описал слабоумного мальчика, способного легко запоминать ряды чисел. В этих случаях одарённость и память идут не параллельно, и всё же одна одарённость без памяти является по образному выражению, полководцем без войска, или живописцем без красок. Такие индивидуальные особенности памяти встречаются очень часто, но как они связаны со способностями человека и всегда ли хорошая память и высокий уровень интеллектуальных способностей идут параллельно.
Объект: Память входит в структуру интеллекта и является необходимым условием накопления фонда знаний и “интеллектуальных умений”. Будучи важнейшей характеристикой всех психологических процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности.
Предмет:. Взаимосвязь памяти и интеллекта.
Цель: определить продуктивность памяти и интеллекта по параметрам, выявить индивидуальные особенности памяти экспериментальной группы и установить существует ли закономерность между хорошей памятью и высоким интеллектом, всегда ли хорошая память и высокий уровень интеллектуальных способностей идут параллельно.
Задачи:
1)Анализ литературы по указанной теме.
2) Выбор методов исследования.
3)Проведение исследования.
Гипотеза: в нашей работе мы предполагаем, что уровень развития памяти влияет на уровень развития интеллекта.
Методы исследования: продуктивность запоминания определялась с помощью методики А. Лурии “Пиктограмы”, для исследования интеллекта использовалась методика «Определение общих способностей» Г. Айзенка.
Структура работы: работа состоит из вышеприведенного вступления, 2-х разделов, 6-ти подразделов, выводов, списка литературы, 2-х приложений,