Технология традиионного обучения

[ скачать ]

Содержание
Введение 3
1. Понятие и сущность традиционного обучения 5
1.1 Сущность традиционного обучения 5
1.2 Основные противоречия традиционного обучения 8
1.3 Традиционно-педагогические методы обучения 10
2. Использование технологий традиционного обучения в школе 15
2. 1 Элементы технологии традиционного обучения 15
2.1.1 Объяснительно-иллюстративное форма обучение 15
2.1.2 Классно-урочная форма организации обучения 16
2.2 Структура традиционного обучения 21
2.3 Тематическое планирование учебного материала 23
3. Возможности модернизации технологий поддерживающего обучения 28
Заключение 31
Список использованной литературы 32
Приложение 1 35
Приложение 2 37

Введение

Традиционная модель образования — это модель систематического академического образования как способа передачи молодому поколению универсальных элементов культуры, роль которого сводится в основном к воспроизведению культуры прошлого. Основную роль образования традиционалисты видят в том, чтобы сохранять и передавать молодому поколению элементы культурного наследия человеческой цивилизации. Прежде всего под этим подразумевается многообразие знаний, умений и навыков, идеалов и ценностей, способствующих как индивидуальному развитию человека, так и сохранению социального порядка. В соответствии с концепцией традиционализма образовательная система должна преимущественно решать задачу формирования базовых знаний, умений и навыков (в рамках сложившейся культурно-образовательной традиции), позволяющих индивиду перейти к самостоятельному усвоению знаний, ценностей и умений более высокого ранга по сравнению с освоенными.
Традиционная, или классическая, модель представляет собой систему академического образования как процесса передачи молодому поколению универсальных элементов культуры, знаний и достижений наук, высших образцов и способов человеческой деятельности. Данная модель должна заложить основы для проявления творчества на благо дальнейшего развития общества, государства, науки, техники и культуры. Как правило, она ориентирована на подготовку перспективного, высокообразованного и культурного человека будущего общества. Цели и содержание образования классической модели предполагают оптимальное соответствие прошлого, настоящего и будущего в мире науки, культуры, техники и жизни человека.
Вся система традиционной педагогики ориентирована на субъект-объектное взаимодействие (ученик — лишь объект воздействия), на жесткое и прямое управление, на директивные методы обучения и воспитания и в конце концов ведет к формированию именно зависимого типа учащихся.
Цель курсовой работы раскрыть технологии традиционного обучения.
Задачи нашей курсовой работы являются:
- рассмотреть понятие и сущность традиционного обучения: достоинства и недостатки обучения;
- изучить технологию построения традиционного урока, выявить элементы традиционного обучения.
Объект исследования: технология традиционного обучения.
Предмет исследования: традиционное обучение в школе.
Методы, с помощью которых составлялась наша курсовая работа: анализ научно-методической литературы по данной теме, педагогическая документация, методы социальных исследований.
Курсовая работа состоит из 2 глав, введения, заключения, списка литературы.
1. Понятие и сущность традиционного обучения

1.1 Сущность традиционного обучения

Сегодня наиболее распространенным является традиционный вариант обучения.
Парадигма традиционной система образования:
- ученик – объект воздействия, а учитель – исполнитель директивных указаний управленческих органов;
- в педагогическом процессе осуществляется ролевое взаимодействие, когда каждому его участнику приписывается определенные функциональные обязанности, отход от которых рассматривается как нарушение нормативных основ поведения и деятельности;
- преобладает прямой (императивный) и оперативный стиль управления деятельностью учащихся, для которого характерны монологизированное воздействие, пресечение инициативы и творчества воспитанников;
- главный ориентир – возможности среднего ученика, отбрасывание одаренных и трудноуспевающих;
- только внешняя обусловленность поведения и деятельности учащегося становится основным показателем его дисциплинированности, исполнительности; внутренний мир личности при осуществлении педагогического воздействия игнорируется.[2, с. 57]
Основы этого типа обучения были заложены почти четыре века тому назад еще Я.А. Коменским ("Великая дидактика").
Термин "традиционное обучение" подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII в. на принципах дидактики, сформулированных Я.А.Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира.