Современные требования к уроку

[ скачать ]

Содержание
Введение 3
1. Урок как организационная форма обучения 5
1.1 Общее понятие об уроке 5
1.2 Классификация уроков 7
1.3 Сущность интегрального урока 12
2. Организация учебной деятельности учащихся на уроке 15
2.1 Фронтальная форма 15
2.2 Индивидуальная форма 16
2.3 Групповая форма 18
3. Современные требования к организации урока в школе 22
3.1 Основные пути совершенствования урока в современной школе 22
3.2 Общие требования к современному уроку 24
3.3 Современные теории и концепции обучения 26
3.4 Типология и структура современного урока 28
3.5 Наблюдение за уроком 29
3.6 Применение интеллектуальных игр на уроках 31
Заключение 35
Список использованной литературы 36

Введение

С позиций целостности образовательного процесса основной организационной формой обучения является урок.
В нем отражаются преимущества классно-урочной системы обучения, которая при массовости охвата учащихся обеспечивает организационную четкость и непрерывность учебной работы. Она экономически выгодна, особенно по сравнению с индивидуальным обучением. Знание учителем индивидуальных особенностей учащихся и учащимися друг друга позволяет с большим эффектом использовать стимулирующее влияние классного коллектива на учебную деятельность каждого ученика. Классно-урочная система обучения, как ни одна другая, предполагает тесную связь обязательной учебной и внеучебной (внеурочной) работы. Наконец, неоспоримым ее преимуществом является возможность в рамках урока органично соединить фронтальные, групповые и индивидуальные формы обучения.
Урок — это такая организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в ходе занятия, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников (А. А. Бударный).
В данном определении можно выделить специфические признаки, отличающие урок от других организационных форм обучения: постоянная группа учащихся, руководство деятельностью школьников с учетом особенностей каждого из них, овладение основами изучаемого непосредственно на уроке. Эти признаки отражают не только специфику, но и сущность урока.
Урок – это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса. Несмотря на малую длительность, урок сложный и ответственный этап учебного процесса- от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее количество школьной подготовки. Поэтому основные усилия теоретиков и практиков во всем мире направляются на создание и внедрение таких технологий урока, которые позволяют эффективно и в краткие сроки решать задачи обучения данного состава учащихся.
Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к уроку, которые определяются социальным заказом, личными потребностями учащихся, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса. Этим и обуславливается актуальность данной темы курсовой работы.
Цель курсовой работы рассмотреть современные требования к уроку.
Задачи:
- раскрыть урок как организационную форму обучения;
- изучить организацию учебной деятельности учащихся на уроке;
- определить современные требования к организации урока в школе.


1. Урок как организационная форма обучения

1.1 Общее понятие об уроке

Существует много форм организации учебного процесса. Каждая из них имеет свои отличительные особенности, и вместе с тем все они связаны между собой классно-урочной системой обучения, основоположником которой является Я. А. Коменский. При классно-урочной системе учебная работа ведется по классам с постоянным составом учащихся, в определенные часы, поурочно, по разным учебным предметам. Эта система обучения в основных ее чертах в настоящее время принята как в украинской школе, так и в школах других стран.
Каждый урок представляет собой по содержанию часть учебного курса по тому или иному учебному предмету и имеет определенную дидактическую цель, которая обусловлена местом данного урока в учебном курсе, разделе, теме по тому или иному учебному предмету. При классно-урочной системе обучения учебная работа проводится со всеми учащимися одновременно. Она может носить общеклассный, групповой или индивидуальный характер. Клаcсно-урочная система, принятая в украинской школе, позволяет: