Развитие речи учащихся начальной школы в процессе формирования орфографических навыков

[ скачать ]

Содержание
Введение 3
1. Развитие речи младших школьников 5
1.1 Анализ литературы по проблеме развития речи 5
1.2 Роль развитие речи в начальных классах в формирование орфографической грамотности 7
2. Процесс развитие речи в процессе формирования орфографических навыков 12
2.1 Упражнения по развитию речи в процессе формирования орфографического навыка 12
2.2 Исследование развитие речи у младших школьников в процессе формирования орфографических навыков 16
Заключение 25
Список использованных источников 27
Приложение 29

Введение

Развитие познавательной активности и самостоятельности подрастающего поколения в огромной степени зависит от того, на сколько школьники овладеют родным языком, речевыми умениями и навыками.
Усвоение языка имеет важную роль в познавательной деятельности человека. Школьник не может успешно обучаться по всем предметам без достаточной языковой подготовки, без речевых умений и навыков, особенно важна практическая сторона обучения языку - речь: восприятие и понимание речи взрослых (учащихся), полноценное, а также говорение и письмо, то есть устное и письменное выражение своих знаний, мыслей, чувств.
В основу начального курса русского языка положено всестороннее развитие речи. Этой задаче подчинено изучение всех разделов науки о языке.
Языковые знания – залог культуры речи. Каждая мысль, проявляясь в речевой форме, воплощается в неё в соответствии с языковой нормой. Нормирование речи младших школьников является первостепенной задачей начального обучения русскому языку. Вместе с тем, уже в начальной школе есть возможность решать задачу более высокого уровня: учить детей находить для своих мыслей наиболее совершенную форму выражения, осознавать язык эстетически. Выражение эмоций присуще в той или иной мере всем категориям и элементам языка, и показам этого свойства начинается воспитание чувства языка у учащихся.
Развитие речи на уроке русского языка в соответствии с этой программой должно осуществляться в трёх направлениях: овладение нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса учащихся; формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.
Между тем современная методика развития речи располагает собственными исследовательским данными, имеет необходимую дидактическую, психологическую и лингвистическую базу для того, чтобы вычленить систему основных понятий, определить их и сделать нужные выводы из накопленных в науке экспериментальных данных. Понятие «речь» является межпредметным: оно встречается в психологической, лингвистической (психолингвистической) литературе.
Немаловажное значение придавали проблеме формирования правильной речи мыслители - гуманисты, просветители, педагоги XVIII-XIX в.в. (Ж.Ж. Руссо, М.В. Ломоносов, В.Г. Белинский, Я.А. Каменский, А.Н. Радищев, К.Д. Ушинский). В их работах рассматривались вопросы: роли речи в развитие ребенка, роль упражнений в воспитание правильной речи у детей. Вопрос о развитии речи младших классов в современной методической литературе разрешается в разных аспектах о знании языка, словарном запасе и культуре речи.
Актуальность: именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи.
Цель исследования: рассмотрение и анализ развития речи на уроках русского языка в младших классах в процессе формирования орфографических навыков.
Задачи исследования:
1. анализ научной литературы;
2. виды речевых ошибок в письменных творческих работах;
3. разработка систематических упражнений применяемых на уроках русского языка.
Объект исследования: процесс обучения на уроках русского языка младших школьников.
Предмет исследования: развитие письменной речи младших школьников.

1. Развитие речи младших школьников


1.1 Анализ литературы по проблеме развития речи

Развитие речи - важная задача обучения родному языку. Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой деятельности. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития.
Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствуют формированию полноценного навыка чтения, и формированию основ орфографической грамотности.