Познав деятельность в предшколе

[ скачать ]

Содержание
Введение 3
1. Теоретические основы формирования познавательной активности детей дошкольного возраста 5
1.1 Сущность познавательной активности детей дошкольного возраста 5
1.2 Особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста 9
2. Организация познавательной деятельности в классах предшкольной подготовки 15
2.1 Предшкольная подготовка, ее сущность и структура 15
2.2 Содержание обучения в классах предшкольной подготовки 18
2.3 Развитие познавательных способностей у дошкольников 21
Содержание обучения 24
Список используемой литературы 29
Приложение 1 31
Приложение 2 33

Введение

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется интенсивным поиском нового в педагогической теории и практике. Этот процесс обусловлен рядом противоречий, главное из которых — несоответствие традиционных методов и форм обучения и воспитания в системе дошкольных образовательных учреждений нынешним социально-экономическим условиям реформирования общества, породившим новый социальный заказ по отношению к различным уровням образования: необходимость формирования личности, способной к творческому, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение этой цели.
С позиций данных требований одним из наиболее актуальных направлений поисков как методической науки, так и всего педагогического процесса современного дошкольного образовательного учреждения, выступает потребность в развитии познавательной активности формирующейся личности, потому что именно в ней содержатся истоки многих проблем: формирование познавательных интересов, развитие самостоятельности, умственных способностей, привития умения учиться, воспитание инициативности, целенаправленности, творчества.
С позиций междисциплинарных исследований Дж. Гилфорда, Р. Торренса, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, О. С. Газмана, В. А. Петровского, Р. С. Буре выявляются сущностные анатомо-физиологические, познавательные и эмоционально-волевые характеристики детей дошкольного возраста, детерминирующие их познавательную и поведенческую активность.
Данные межпредметного анализа позволяют рассматривать дошкольный возраст в качестве сензитивного периода для формирования познавательной активности как психологического новообразования в личности дошкольника, опосредующего его отношение к освоению окружающей действительности во всем многообразии ее проявлений.
Позиция педагога дошкольного образовательного учреждения, формирующего познавательную активность ребенка средствами развивающей среды, должна строится на соблюдении целого ряда требований, касающихся личностных качеств воспитателя и стиля его взаимодействия с детьми в процессе активного деятельностного общения.
Целью курсовой работы является исследование организации познавательной деятельности детей в классе предшкольной подготовки.
Исходя из цели работы, поставим следующие задачи:
- рассмотреть теоретические основы формирование познавательной активности детей дошкольного возраста: изучить сущность познавательной активности, раскрыть особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста;
- исследовать организацию познавательной деятельности детей в классе предшкольной подготовки: рассмотреть предшкольную подготовку, ее сущность и структуру, раскрыть содержание обучения предшкольной подготовки и раскрыть развитие познавательных способностей у дошкольников.
Объект исследования: познавательная деятельность.
Предмет исследования: развитие познавательных способностей у детей в классе предшкольной подготовки.

1. Теоретические основы формирования познавательной активности детей дошкольного возраста
1.1 Сущность познавательной активности детей дошкольного возраста

На современном этапе развития российского государства становится все более очевидной органическая связь между преобразованием различных сфер общества и повышением активности личности как субъекта жизнедеятельности. В связи с этим активизация познавательной деятельности детей, эффективное управление ее формированием и развитием, методическое, организационное и морально-психологическое обеспечение выступают не только как сложная педагогическая проблема, но и как важнейшая социальная задача, успешность решения которой во многом опосредуется тем, насколько полно исследован феномен познавательной активности с позиций междисциплинарного подхода.