Концепция школьного курса информатики в 12-ти летней школе

[ скачать ]

СОДЕРЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ 5
1.1 Основные содержательные линии курса информатики и тенденции их развития 5
1.2 Место информатики в учебном плане 12-летней школы 6
1.3 Профильные курсы информатики как средство дифференциации содержания обучения информатике на старшей ступени школы 8
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 10
2.1 Внеклассное мероприятие по информатике "Умники и умницы" 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 20
ПРИЛОЖЕНИЕ А 21
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 22

ВВЕДЕНИЕ
Введение основ информатики в содержание школьного образования было обусловлено необходимостью осуществления "всеобщей компьютерной грамотности молодежи". Эта задача фактически определяла содержание курса информатики на первом этапе его введения в школу. Курс был ориентирован на изучение основ программирования, а впоследствии на освоение и применение средств информационных технологий. Однако курс информатики не может ограничиваться только задачей подготовки школьников к жизни, профессиональной деятельности в условиях информатизации общества. Уже к началу 90-х гг. возникло твердое убеждение, что изучение информатики имеет огромное общеобразовательное значение, далеко выходящее за рамки задачи подготовки выпускников школы к жизни и труду в формирующемся "информационном" обществе. Этому немало способствовало и изменение взглядов на предмет информатики как науки, ее место в системе научного знания.
Эти процессы совпали по времени с коренными изменениями приоритетов школьного образования, поворотом его к личности школьника, удовлетворению его интересов и образовательных потребностей посредством широкой дифференциации содержания образования в школе, реализации личностно-ориентированной модели образования. При этом практика школы показала, что методическая система обучения информатике может быть не только успешно адаптирована к новой парадигме, новым целям и ценностям обучения, но информатика во многих случаях может выступать в качестве "катализатора" этих процессов. Информатика первой среди других школьных предметов вышла на уровень профильной и уровневой дифференциации содержания обучения на различных ступенях школы. Она на практике показала целесообразность и эффективность применения многих новых методов и форм обучения (метод учебных проектов и т.д.), направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода к обучению, демократизации и гуманизации образования.
Сложные социально-экономические условия, сложившиеся в стране в последние годы, обостряют одну из наиболее острых проблем школьной информатики – недостаток в школах современных средств вычислительной техники. Однако многие регионы страны находят необходимые средства для оснащения школ кабинетом вычислительной техники. Решению этой проблемы будет способствовать и принятое недавно решение Правительства РК о мерах по оснащению компьютерами сельских школ.
Переход школы к 12-летнему сроку обучения, который влечет за собой изменение в ее структуре, создает условия для решения другой давно назревшей проблемы школьной информатики – переносу базового курса по этому учебному предмету в среднее звено школы.
Информатика – в настоящее время одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации; стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.
Современный взгляд на предмет информатики во многом отличается от представлений о предмете этой науки, сложившихся к моменту ее формирования как отрасли научного знания и практической деятельности человека.
Объект курсовой работы – школьный курс информатики.
Предмет курсовой работы – концепция школьного курса информатики в 12-ти летней школе.
Цель курсовой работы – рассмотреть концепцию школьного курса информатики в 12-ти летней школе.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть цели и задачи изучения курса информатики;
разработать план внеклассного мероприятия по информатике «Умники и умницы».

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ

1.1 Основные содержательные линии курса информатики и тенденции их развития

Основные содержательные линии курса охватывают следующие группы вопросов:
вопросы, связанные с пониманием сущности информационных процессов, информационными основами процессов управления в системах различной природы (линия "информационных процессов"); способы представления информации (линия "представления информации"); методы и средства формализованного описания действий исполнителя, алгоритмы, основы программирования ("алгоритмическая линия"); вопросы, связанные с выбором исполнителя для решения задачи, анализом его свойств, возможностей и эффективности его применения для решения данной задачи, архитектурой компьютера, функциями его основных устройств ("линия компьютера"); вопросы, связанные с методом формализации, моделированием реальных объектов и явлений для их исследования с помощью ЭВМ, проведение компьютерного эксперимента ("линия формализации и моделирования"); этапы решения задач на ЭВМ, использование программного обеспечения разного типа для решения задач, представление о современных информационных технологиях, основанных на использовании компьютера ("линия информационных технологий"); вопросы, охватывающие представления о передаче информации, канале передачи информации, телекоммуникациях, возможностях и услугах компьютерных сетей (линия "телекоммуникаций").
Представляется, что с учетом тенденции к усилению общеобразовательных, мировоззренческих функций информатики как учебного предмета роль отдельных содержательных линий будет усиливаться. К числу этих линий следует отнести следующие: линия информационных процессов, представление информации, формализация и моделирование, телекоммуникации [1].
Перераспределение удельного веса отдельных линий в содержании базового курса информатики обусловлено двумя факторами. Во-первых, расширением предмета школьной информатики, исходя из нового понимания предмета информатики как науки. Нельзя исключать, что при таком подходе нам придется в ряде аспектов пересмотреть состав областей научного знания, составляющих основы этого учебного предмета в школе. В частности, весьма вероятным для нас представляется расширение предмета школьного курса информатики, выход его за рамки только "компьютерной информатики". Во-вторых, преодолением достаточно одностороннего подхода к изучению в курсе информационных процессов, когда из всех видов этих процессов изучается, по существу, один – обработка информации на основе алгоритмов. Можно предположить, что будет усилено внимание к процессам представления и, главное, использования информации. Последнее привнесет в содержание курса чрезвычайно важные в мировоззренческом и практическом отношениях вопросы об информационных основах процессов управления [2].