Компьютерная психодиагностика

[ скачать ]

Содержание
Введение….…..2
1. Классификация психодиагностических методик…...…..4
2. Возможности компьютера в психодиагностике…...8
2.1. Автоматизация методик…..….8
2.2. Новые виды экспериментов...10
Заключение.....13
Список использованной литературы…...…14

Введение

Психологическая диагностика, являясь неотъемлемой составной частью психологической науки, в настоящее время решительно вышла за рамки соб-ственно научных исследований, став инструментом целенаправленной прак-тической деятельности психологов, врачей, педагогов, социологов и других специалистов в области "человековедения". Последнее обстоятельство связа-но со многими факторами, среди которых, прежде всего, следует отметить необходимость квалификации и самооценки функциональных состояний, личностных свойств и поведенческих характеристик в связи с развитием и широким внедрением психотерапии в клинической и профилактической ме-дицине, оценкой прогноза обучаемости и психологической коррекции в сфе-ре образования, практикой профотбора и профориентации.
Специальный класс задач представляет комплексное использование ме-тодов психологической диагностики, главным образом, стандартизованных (тестовых) методик в связи с обследованием контингентов лиц (подчас весь-ма значительных), проживающих и работающих в зонах экологических ката-строф и "горячих точках", сложных климатогеографических, этно-социальных и экономических условиях с учетом миграции населения, поте-рей жизненных ориентиров, занятости, родственных связей и т.п. Отмечен-ные обстоятельства, также как и чрезвычайные ситуации, неизбежно приво-дят к дезадаптации различной степени выраженности.
Профилактика и коррекция предболезненных и болезненных нарушений требует адекватной оценки роли психических (психологических) факторов, многомерной психологической диагностики, которая в современных услови-ях невозможна без компьютеризации психодиагностического процесса и соз-дания "банка" информации на основе интеграции различных подходов: кли-нических, медико- и социально – психологических, психолого-педагогических и т.п.Однако, несмотря на столь большой спрос данной об-ласти знаний, многими отмечается вполне обоснованная неудовлетворен-ность тем обстоятельством, что отсутствует общедоступное методическое пособие или краткое руководство в этой области.
Целью данной работы является исследование развития и актуального положения компьютерной психодиагностики, основанное на многочислен-ных, но большей частью разрозненных описаниях совместной деятельности медицинских психологов, специалистов по анализу данных, искусственному интеллекту и программистов. Гипотезой такого исследования является по-стулирование автором возможности качественно нового, структурно органи-зованного подхода к рассматриваемой теме. Компьютерная психодиагности-ка, как объект исследования, здесь выступает в виде элементов теории и тех-нологии применения персональных компьютеров в психологической диагно-стике, как области прикладной психологии.
В процессе изложения материала следует выделить задачи, прежде всего описания исторического появления понятия компьютерной психодиагности-ки, а также рассмотрения использования компьютера в психодиагностиче-ском эксперименте, как инструмента целенаправленного познания личности. То есть систематически рассмотреть возможности новых информационных технологий, методические требования, предъявляемые к ним психодиагно-стикой, их сочетание, а также оценить перспективы их развития.

1. Классификация психодиагностических методик

Психодиагностика характеризуются широким спектром методических подходов. Многообразие этих подходов обусловливает существование раз-личных систем классификации психодиагностических тестов.
С позиций формального анализа классификацию целесообразно строить на сравнительно самостоятельных элементах психодиагностического экспе-римента, отражающих его внешнюю сторону. К ним относятся воздействие на испытуемого в ходе эксперимента (стимулы), ответы (отклики) испытуе-мого на это воздействие и операции с информацией, рожденной реакциями испытуемого на стимулы. Соответственно, основанием для классификации психодиагностических методик могут служить различные сочетания форм тестовых заданий со способами реагирования испытуемых, дополненные ха-рактеристиками процедур обработки экспериментальных данных.
В таблице 1 представлены формы тестовых заданий психодиагностических методик. В этой таблице все виды стимулов разделены на вер-бальные и невербальные. В свою очередь, среди вербальных вычленяются стандартизированные и индивидуально-ориентированные стимулы, а невер-бальные включают в себя статические и динамические стимулы. Вербальные стимулы — это вопросы, утверждения и задания, выраженные словами. Стандартизированные стимулы являются одинаковыми для всех испытуемых, в то время как индивидуально ориентированные подбираются персо-нально для каждого испытуемого. Невербальные стимулы — это картинки, фигуры, значки, пятна и т.п. Кроме того, невербальные стимулы могут обра-щаться к сфере не только зрительного восприятия, а и других чувств (слух, осязание, обоняние, вкус). Параметры статических невербальных стимулов постоянны во Времени, а у динамических объектов могут изменяться форма, цвет, высота тона звука и т.д.
Характеристика форм тестовых заданий дополняется описанием порядка предъявления стимулов в процессе психодиагностического эксперимента. Этот порядок может быть фиксированным и Переменным. Разновидностью переменного порядка является случайное предъявление стимулов, которое применяется, например, для организации рандомизированного исследования. Другая разновидность связана с использованием в ряде психодиагностических методик обратной связи с испытуемым, когда содержание и форма те-кущего стимульного материала зависят от реакций испытуемого на преды-дущие стимулы.