Применение программных средств

[ скачать ]

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1 Структура технологии применения программных средств в учебном процессе 5
1.2 Типология программных средств учебного назначения 6
1.3 Использование программных средств учебного назначения 10
2. ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 19
ПРИЛОЖЕНИЕ А 20

ВВЕДЕНИЕ

Обучение — важнейшая вещь. Это то, с чем дети мучаются в школе с первого до последнего класса. «Но есть же отличники» — скажете вы? Ну, им может быть проще, чем двоечникам (потерявшим надежду хоть что-нибудь понять), но все равно для большинства из них учеба — тяжелый труд. При наличии правильной технологии обучения человек шел бы в школу как на праздник — ведь что может быть интереснее, чем узнавание данных и умений, которые делают тебя способным и нужным в окружающей жизни? Почему этого нет в большинстве наших школ?
Взрослый думает, что избавились от потребности в обучении навсегда. Школа, университет — вся эта тягомотина позади? Ну, скажем, где-то в начале 20-го века наши дедушки и бабушки действительно могли думать, что однажды приобретенные умения читать, писать и считать будут надежно служить им всю жизнь. Но сегодня прогресс меняет потребности в навыках с небывалой быстротой — становясь головной болью для тех, кому трудно осваивать новое, и открывая новые горизонты тем, для кого эффективное обучение — естественный и освоенный до автоматизма процесс.
Вы помните, что когда-то в детстве вам было трудно ходить и говорить? — но сегодня вы делаете это не задумываясь. Человечество немногого добилось бы в своем развитии, если бы люди ходили и говорили с трудом. Сегодня же реалии информационного века делают обучение новым навыкам такой же повседневной необходимостью, как потребность ходить. Нужна технология обучения, которая бы действительно позволяла обучаться чему угодно с гарантированным результатом, а не превращала бы обучение в кошмар для ребенка и взрослого.
Технология применения программных средств в учебном процессе - это технология обучения, основанная на применении программных средств учебного назначения. Говоря о технологии обучения, будем иметь в виду развивающее обучение, предполагающее не только присвоение знаний и формирование умений и навыков, но и развитие психологических особенностей учащихся, формирование навыков творческой деятельности.
Технологию применения ПМС характеризует ее структура. Структура технологии обучения должна отражать основные компоненты учебного процесса, а именно, цели использования ПМС в учебном процессе, деятельность учащегося и учителя, способы их взаимодействия. Исходя из этих соображений структуру технологии применения ПМС в учебном процессе можно представить следующим образом.
Структура технологии применения ПМС в учебном процессе общеобразовательной школы включает следующие уровни: пропедевтический(начальная школа), базовый (основная средняя школа), профориентационный(полная средняя школа). В зависимости от уровня задачи использования ПМС в учебном процессе включают: сообщение знаний о возможностях ЭВМ и протекании информационных процессов, сообщение знаний о системно-информационной картине мире, формирование навыков пользователя ЭВМ, профессиональную ориентацию в области информационных технологий.
Объект курсовой работы – технология обучения.
Предмет курсовой работы – программные средства учебного назначения.
Цель курсовой работы – рассмотреть технологию обучения с применением программных средств учебного назначения.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
 рассмотреть структуру технологии применения программных средств в учебном процессе;
 изучить типологию программных средств учебного назначения;
 рассмотреть использование программных средств учебного назначения;
 исследовать технологии для создания педагогических программных средств.

1. ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Структура технологии применения программных средств в учебном процессе

Применение программно-методических средств (ПМС) в учебном процессе общеобразовательной школы рассчитывается на весь период обучения. Под программными средствами учебного назначения будем понимать программные продукты, предназначенные для решения отдельных учебно-воспитательных задач. Программные средства учебного назначения с соответствующим методическим обеспечением будем называть программно-методическими средствами. В соответствии с новой концепцией государственной политики в области информатизации образования можно выделить три этапа:
• пропедевтический (I-VI классы) предусматривает знакомство школьников с компьютером, формирование первых элементов информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров и т.п.;
• на втором этапе (VII-IX классы) осваивается базовый курс, обеспечивающий овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в учебных целях;
• третий этап (X-XI классы) обеспечивает продолжение изучения информатики в курсе, дифференцированном по объему и содержанию в зависимости от интересов и направленности допрофессиональной подготовки школьников.
Задачи использования ПМС в учебном процессе соответствуют основным направлениям их применения в учебном процессе (см. таблицу). На пропедевтическом уровне ПМС способствуют совершенствованию процессов учения и обучения; на базовом уровне предусмотрено освоение первоначальных сведений о системно-информационной картине мира, формирование навыков пользователя ЭВМ. На профориентационном уровне профессиональная ориентация в области информационных технологий.
В соответствии с выделенными уровнями можно определить требования к знаниям учащихся и преобладающий вид деятельности. На пропедевтическом уровне учащиеся должны получить первоначальные сведения об устройстве, способах функционирования ЭВМ, использовании ПМС в учебной деятельности; на базовом — уметь применять ПМС в учебной деятельности; на профориентационном — познакомиться с возможностями использования программных средств в будущей профессиональной деятельности [1].
Основной организационной формой урока в младших классах должна быть игра. Обучающие программы, разработанные для начальной школы, включают игровой момент и используются, как правило, на кружковых занятиях.
Роль учителя на уроке заключается в создании атмосферы поддержки и творчества, учитель является другом учащихся, имеющим, как и учащиеся, право на ошибку. При такой установке познавательная деятельность учащихся активизируется, они не боятся задавать вопросы, не боятся ошибиться (ведь даже учитель имеет право на ошибку). Преобладание игровой деятельности в младших классах не отменяет другие виды учебной деятельности, предполагаются и работа с книгой, и заучивание, и пересказ, и контрольные работы и т.д.



Шурупы, саморезы оптом. Саморезы оптом купить в магазине.